Software T-board como herramienta docente en la enseñanza innovadora de educación básica
Palabras clave:
Software, T-board, innovación, (Tesauro UNESCO).
Resumen
Con el objetivo de determinar la incidencia que tiene el uso del software T-board como herramienta innovadora en la enseñanza en la Unidad Educativa Raffaello Santi; se realizó, a nivel metodológico, un diseño no experimental de campo, de tipo descriptivo, bajo la modalidad de Proyecto factible . El instrumento utilizado para abordar el problema de investigación fue una encuesta aplicada a 30 docentes de la unidad educativa. Los hallazgos obtenidos dieron lugar a la construcción de una estrategia educativa basada en la aplicación de software T-board, dirigido a promover el aprendizaje significativo y colaborativo; además de motivar a los docentes en el uso integral de esta herramienta tecnológica e innovadora.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Álvarez, A. J. (2009). La motivación en el aula. Revista digital para profesionales de la enseñanza, (4). https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5341.pdf
Arias, F. (2012). El proyecto de Investigación. En F. G. Arias, Introducción a la metodología científica (págs. 67-79). Caracas - República Bolivariana de Venezuela: Episteme.
Ausubel, D.P., Novak, J.D, y Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Editores
Bergmann, J., y Sams, A. (2012). Flip your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. USA: iste. ASCD Ediciones.
Bergmann, J., y Sams, A. (2012). Flip your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. USA: iste. ASCD Ediciones.
Cruz Rodríguez, E. D. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Educación,43(1).
Diaz Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: Mc Graw- Hill Ediciones.
Díaz-Vera, J, Ruiz Ramírez, A, & Egüez Cevallos, C. (2021). Impacto de las TIC: desafíos y oportunidades de la Educación Superior frente al COVID-19. Revista Científica UISRAEL, 8(2), 113-134. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.448
Escala, M. N. (2021). Competencias y herramientas digitales para el docente en el contexto COVID-19. UIDE. Obtenido de https://acortar.link/kvQrF4
Esteve, F., Castañeda, L., y Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 91(32.1), 105-116.
Flores-Tena, M, Ortega-Navas, M, & Sousa-Reis, C. (2021). El uso de las TIC digitales por parte del personal docente y su adecuación a los modelos vigentes. Revista Electrónica Educare, 25(1), 300-320. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.16
Galeano, M. . (2004). (2007). Diseño de proyectos en la investigación Cualitativa. Teoría y Praxis Investigativa, 2(2), 78–79.
Hernández Sampieri, R., Collado Fernández, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (Vol. Sexta edición). México: Mc Graw Hill.
Macas-Granda, C. J., Granda Asencio, L. Y., & Carbay Cajamarca, W. A. (2021). Rol del docente en la alfabetización digital en el siglo XXI. Sociedad &Amp; Tecnología, 4(S2), 350–363. https://doi.org/10.51247/st.v4iS2.156
Martínez M, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). REVISTA IIPSI FACULTAD DE PSICOLOGIA, 9(1), 123-146.
Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the Effectiveness of an Inverted Classroom to a Traditional Classroom in an Upper-Division Engineering Course. IEEE Transactions on Education, 56(4), 430-435. https://doi. org/10.1109/TE.2013.2249066
Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M. y Pérez, M. (2007). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). UNESCO. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Padilla Caballero, J. A., Valderrama Zapata, C. A., Rojas Zuñiga, L. M., Ruíz de la Cruz, J. R., & Cabrera de Ruiz, K. F. (2022). Herramientas digitales más eficaces en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(23), 669 -678.
Palella, S. y Martins, F. (2015). Metodología de la Investigación Cualitativa. FEDEUPEL. Caracas: Venezuela.
Reidsema, C., Kavanagh, L., Hadgraft, R., y Smith, N. (Eds.). (2017). The Flipped Classroom: Practice and Practices in Higher Education. Singapore: Springer Nature Ediciones.
Sánchez, M. Serrano, J. y Prendes, M. (2013). Análisis comparativo de las interacciones presenciales y virtuales de los estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria. Revista Educación XXI Universidad de Murcia.16 (1), 351-374.
Siemens, G. (2006). Conociendo el conocimiento. Recuperado de http://www.nodosele.com/editorial
Tableros interactivos (2021). ¿Qué es T-board? Recuperado de https://www.tablerosinteractivos.com/tablero_t-board_top_class/
Vargas-D’Uniam, J., Chumpitaz-Campos, L., Suárez-Díaz, G., y Badia, A. (2014). Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y el uso educativo de las tecnologías en las aulas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 361-377. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev183COL9.pdf
Viñals Blanco, A., & Cuenca Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2)(86), 103-114. Obtenido de http://hdl.handle.net/10201/120644
Arias, F. (2012). El proyecto de Investigación. En F. G. Arias, Introducción a la metodología científica (págs. 67-79). Caracas - República Bolivariana de Venezuela: Episteme.
Ausubel, D.P., Novak, J.D, y Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Editores
Bergmann, J., y Sams, A. (2012). Flip your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. USA: iste. ASCD Ediciones.
Bergmann, J., y Sams, A. (2012). Flip your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. USA: iste. ASCD Ediciones.
Cruz Rodríguez, E. D. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Educación,43(1).
Diaz Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: Mc Graw- Hill Ediciones.
Díaz-Vera, J, Ruiz Ramírez, A, & Egüez Cevallos, C. (2021). Impacto de las TIC: desafíos y oportunidades de la Educación Superior frente al COVID-19. Revista Científica UISRAEL, 8(2), 113-134. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.448
Escala, M. N. (2021). Competencias y herramientas digitales para el docente en el contexto COVID-19. UIDE. Obtenido de https://acortar.link/kvQrF4
Esteve, F., Castañeda, L., y Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 91(32.1), 105-116.
Flores-Tena, M, Ortega-Navas, M, & Sousa-Reis, C. (2021). El uso de las TIC digitales por parte del personal docente y su adecuación a los modelos vigentes. Revista Electrónica Educare, 25(1), 300-320. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.16
Galeano, M. . (2004). (2007). Diseño de proyectos en la investigación Cualitativa. Teoría y Praxis Investigativa, 2(2), 78–79.
Hernández Sampieri, R., Collado Fernández, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (Vol. Sexta edición). México: Mc Graw Hill.
Macas-Granda, C. J., Granda Asencio, L. Y., & Carbay Cajamarca, W. A. (2021). Rol del docente en la alfabetización digital en el siglo XXI. Sociedad &Amp; Tecnología, 4(S2), 350–363. https://doi.org/10.51247/st.v4iS2.156
Martínez M, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). REVISTA IIPSI FACULTAD DE PSICOLOGIA, 9(1), 123-146.
Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the Effectiveness of an Inverted Classroom to a Traditional Classroom in an Upper-Division Engineering Course. IEEE Transactions on Education, 56(4), 430-435. https://doi. org/10.1109/TE.2013.2249066
Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M. y Pérez, M. (2007). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). UNESCO. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Padilla Caballero, J. A., Valderrama Zapata, C. A., Rojas Zuñiga, L. M., Ruíz de la Cruz, J. R., & Cabrera de Ruiz, K. F. (2022). Herramientas digitales más eficaces en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(23), 669 -678.
Palella, S. y Martins, F. (2015). Metodología de la Investigación Cualitativa. FEDEUPEL. Caracas: Venezuela.
Reidsema, C., Kavanagh, L., Hadgraft, R., y Smith, N. (Eds.). (2017). The Flipped Classroom: Practice and Practices in Higher Education. Singapore: Springer Nature Ediciones.
Sánchez, M. Serrano, J. y Prendes, M. (2013). Análisis comparativo de las interacciones presenciales y virtuales de los estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria. Revista Educación XXI Universidad de Murcia.16 (1), 351-374.
Siemens, G. (2006). Conociendo el conocimiento. Recuperado de http://www.nodosele.com/editorial
Tableros interactivos (2021). ¿Qué es T-board? Recuperado de https://www.tablerosinteractivos.com/tablero_t-board_top_class/
Vargas-D’Uniam, J., Chumpitaz-Campos, L., Suárez-Díaz, G., y Badia, A. (2014). Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y el uso educativo de las tecnologías en las aulas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 361-377. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev183COL9.pdf
Viñals Blanco, A., & Cuenca Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2)(86), 103-114. Obtenido de http://hdl.handle.net/10201/120644
Publicado
2023-03-15
Cómo citar
Cedeño-Sánchez, K., & Palma-Villavicencio, M. (2023). Software T-board como herramienta docente en la enseñanza innovadora de educación básica. CIENCIAMATRIA, 9(1), 70-98. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1043
Sección
De Investigación
Derechos de autor 2023 Karen Mariela Cedeño-Sánchez, Mayra Monserrate Palma-Villavicencio
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/oai
