Atención y autorregulación en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revisión sistemática
Palabras clave:
Estrategias pedagógicas, contexto escolar, atención, autorregulación, TDAH, (Tesauro UNESCO).
Resumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar las estrategias pedagógicas implementadas en el contexto escolar para favorecer la atención y la autorregulación en estudiantes con diagnóstico de TDAH. Metodológicamente, se acudió a la revisión sistemática de 21 estudios empíricos publicados entre 2016 y 2025, los cuales implementaron estrategias educativas en entornos escolares para apoyar a estudiantes con TDAH. Los hallazgos se organizaron en siete categorías temáticas de intervención con impacto documentado en tres dimensiones clave: atención sostenida, autorregulación emocional y conductual, y desempeño académico. Como resultado, las prácticas de mindfulness, las autoinstrucciones, las adaptaciones curriculares contextualizadas y el refuerzo positivo destacaron por su efectividad. Por tanto, se concluyó que las estrategias más eficaces han sido aquellas integradas en ambientes estructurados, emocionalmente seguros y con apoyos diferenciados, lo que, a su vez, ha reforzado la necesidad de enfoques inclusivos, sostenidos y ecológicos.
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Publicado
2025-07-01
Cómo citar
Sánchez-Andrade, M., & Alcívar-Pincay, G. (2025). Atención y autorregulación en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revisión sistemática. CIENCIAMATRIA, 11(1), 887-911. https://doi.org/10.35381/cm.v11i1.1601
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De Investigación
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